Buenas tardes mis apreciados lectores. Es para mí, como siempre, un grato placer saludarles y, a la vez, desearles, que este preciso instante sea el momento perfecto para ustedes, donde alcancen el máximo de felicidad posible.

Por otra parte, pido disculpas por los días de ausencia, pero, no quiere decir eso que les haya olvidado, por el contrario, son ustedes siempre mi motivo de reflexión y construcción de cosas que puedan ser de utilidad, tanto para ustedes como para mí, estimulando de esta manera un conocimiento colectivo, con lo que, también, imprimo un carácter pragmático a este sitio, respondiendo al objetivo primario considerado para la apertura del mismo, como es servir a la humanidad con sentido de respeto, enmarcado en la ética y la moral.

Pues bien, mis queridos amigos, en virtud de las demandas planteadas por muchos de ustedes, en materia de Supervisión Educativa, me permito publicar un valioso material encontrado en la web
http://www.mailxmail.com/img/logomailxmail.gif , publicado por Alfredo Rodríguez, referido específicamente a TIPOS Y FACTORES DE LA SUPERVISIÓN.

El mismo, es un material bien interesante, el cual merece todo mi respeto y consideración. Por lo tanto, lo publicaré de manera textual. Pero antes, dicho autor parte del hecho que antes de trabajar lo concerniente a los tipos de supervisión, es imperante hacer un análisis en cuanto a los factores, en razón de que, estos, “…inciden en la conceptualización de los tipos de supervisión”

Procedo entonces a publicar textualmente lo indicado, esperando, como les dije que les sirva para ampliar sus conocimientos sobre la Supervisión Educativa.

Factores que condicionan la supervisión educativa

Con relación a este aspecto cabe señalar que en el acto de la supervisión educativa están presentes una serie de factores que la condicionan. Buena parte de esos factores viven y actúan en las propias personas. A continuación se señalan algunos de ellos:

- Patrones Culturales.
Los patrones culturales de una sociedad presionan continua y fuertemente la supervisión.

Este fenómeno presenta ciertas particularidades en aquellos países altamente desarrollados y otras muy diferentes en los países de desarrollo relativo.

En los primeros de los nombrados, la presión está dada por la rápida movilidad de los conocimientos y experiencias y en un constante reclamo porque el proceso enseñanza – aprendizaje se actualice al ritmo en que se renuevan esos conocimientos y experiencias de la sociedad.
En los países en proceso de desarrollo, donde la marginalidad económica conlleva a la marginalidad espiritual, opera otro tipo de patrones.

Aquí son ostensibles los altos índices de analfabetismo, subalimentación, subempleo, enfermedad, mortalidad y pobreza, por estas causas el hombre no ha llegado a generar un concepto positivo de su valor y no ha tomado conciencia del papel que le toca asumir. Por ello la presión para que el conocimiento se renueve y las experiencias se enriquezcan, es débil o nula.

En cualquiera de los casos, la supervisión de la educación adopta los patrones socio – culturales y económicos de los pueblos donde opera. No obstante, una supervisión consciente de su papel, debe superar las limitaciones que le ponga un medio que no exige mucho, para actuar como verdadera fuerza de cambio.

- Concepto del hombre sobre su propio valor.

El concepto que el hombre tiene de si mismo influye en sus decisiones políticas y, como consecuencia, produce fisonomías peculiares en las formas de su propio gobierno, incluida la forma democrática.

La política educativa se carga con la energía de los patrones vigentes y con las esperanzas e ideales de los hombres, y delimita en normas y disposiciones lo que debe hacer la educación. La supervisión de la educación si es apenas de un corte pasivo, no escapará a esta delimitación.

- La calidad profesional de los docentes.

Este factor concede primordial importancia a la formación profesional de los docentes combinándola como determinante en la actitud del supervisor.

A mayor nivel académico de los docentes, la supervisión será más democrática, más creativa, enfatizándose la autoridad del conocimiento.
Cuando los niveles profesionales sean bajos además de heterogéneos, la supervisión estará tentada, por la autoridad que nace de la posición y la jerarquía.

- El trasfondo filosófico del supervisor.

El concepto que el supervisor tenga del mundo, del hombre, de los valores y de la educación determina una fisonomía para su personalidad y orienta sus normas de convivencia con los demás hombres.

Quien no reconoce el valor de los demás, quien busca únicamente lo negativo, quien actúa en atención a su investidura, será un supervisor cuya filosofía se fundamenta en el irrespeto a los valores del hombre y de la educación. Por el contrario, cuando se cree en el valor del hombre y en la perfectibilidad de la naturaleza, la acción del supervisor será la búsqueda de la cooperación, de la participación de todos para resolver los problemas y el estímulo, será la base para que los docentes se descubran, cultiven y enriquezcan sus potencialidades.

Además de los factores antes señalados, existen otros: los salarios, la estabilidad, los aspectos legales…que en cierto modo se constituyen en factores de presión que dan forma a los tipos de supervisión.

Seguiremos en contacto, amigos. En esta materia hay mucho por hacer, unidos podemos lograrlo. Adelante…Son ustedes bien importantes…Por tanto siempre los espero por acá y, no olviden dejar sus significativos aportes…Tu firma es para mí un honor…!

P.D. Investigación realizada en fecha 31/08/2010 Hora: 1,45`

Poesía y Amistad…un binomio ideal…!


LOS MOSQUETER@S


Esta hermosa mañana, plena de radiante sol que adorna a mi amado país, Venezuela, les escribo para desearles felicidad en grande.

Caminando por la vida, encontré unas burbujas imbuidas de amor para dar y, con sutileza les he ido conquistando, para que formen parte de este sencillo pero respetable espacio, donde la amistad y la poesía se conjugan como banderas libertadoras, para expresar los sentires en defensa de lo humano.

Así, una de estas especiales burbujas, la primera además, lleva por nombre JESÚS RAMIRO GOMEZ MENA, poeta de corazón. Ante todo, es docente y los docentes de vocación llevamos la poesía en lo más recóndito del alma, y digo esto con responsabilidad, porque hemos tomado como ejemplo a Dios TODOPODEROSO, el mejor y más grande maestro, quien llevó el mensaje por el universo entero, con entrega, difundiendo su verdad a cambio de su propia vida, la que dio por nosotros.

Los docentes de corazón, seguimos su extraordinaria huella, con la esperanza de sembrar desde las aulas, la semilla buena, esa que germina más fácilmente, cultivándola con poesía de altura.

Eso ha hecho, JESÚS RAMIRO GOMEZ MENA, llevar el mensaje libertario a través de la poesía. Hoy, gentilmente ha dispuesto parte de su creación poética para fortalecer el alma de mis apreciados lectores, Ustedes, quienes con su presencia fortalecen y dan vida a este espacio.

Por todo ello, es un especial honor para mí, presentarles sus poemas.
Para, Ustedes, JESÚS RAMIRO GOMEZ MENA, desde México…un amigo incondicional:


“Sombras vagas”

Camino que lleva hasta la muerte
màs cercana,
absurda necedad de ser sueño
volàtil
espìritu de sombras vagas,
polvo que adormece
las maltrechas neuronas
razgando con sus dedos
los entornos,
diluyendo un vida atormentada;
cruz de sombras
que se lleva en la espalda,
y nada que aligere
la pesada carga,
absurda adicciòn que conduce
al mayor sufrimiento
a ser pàràsito
que deambula
y poco a poco
ve como llega
la parca
y se van los sueños
llevados por un espìritu
que vaga…

Autor: Jesús Ramiro Gomez

“El Organillero”

Salen cada mañana
entre calle y calle deambulan
en una ciudad desnuda
desquisiada por el tiempo
con el sueño de llevar pan a la casa,
sus notas salen murmurando
nostàlgicos sueños
corren como rìos de agua cristalina
y llegan a oidos sordos,
y chocan con los muros
y estallan
y gritan
sin escuchar nada,
con el manto de la noche
marchan
vuelan sus sueños,
viene la calma,
a veces escuchan
el tintineo de bronce y estaño
y el organillero rie
y el organillo Canta.
Y vagabundea por las calles viejas
de luz y de escoria
de grises baldosas
de muros,
de tiempo,
de gloriosa historia.

Autor: Jesús Ramiro Gomez

“Eres…”

Hoy te deseo màs
que otras veces,
No se si es tu deseo
pero el mio lo es,
quiero eyacular en ti
sobre ti,
una, otra y otra vez,
quiero inundarte
con mis letras
de la cabeza a los pies,
quiero que sientas
mi punta sobre tu piel,
muevete sensualmente,
al son de mis palabras
y quedate silente,
dejame grabar
mis propias fantasìas
mis locuras, mis alegrìas;
y mis propias desventuras.
No quiero ser precoz
ni tener una venida
apresurada,
quiero disfrutar
la fantasìa
que me brinda
el placer
de mis palabras…

Autor: Jesús Ramiro Gomez

“Noches desiertas de amor”

-¿Cuàntas noches desiertas de pasiòn
habràs tenido?-
cuando sentìas arder tu interior
y nada que pudiera apagar
esa sed infinita de amar;
Cuantos besos añorados,
cuantas caricias,
cuanta lujuria que no tuvo
sexo,
cuanto sexo que no tuvo
respuesta,
cuantas veces soñaste
con dar esos besos
que escondidos se quedaron
en tus labios rojos,
esa càlida caricia que se quedò
dormida en tus manos,
àvidas de escudriñar
el objeto deseado;
Cuantas noches
te fuiste quedando dormida
pensando en que tu amor
era de otra;
Cuantas noches desiertas
de pasión,
dejaron espasmos
sin estallido,
Una cena en la mesa,
unas velas encendidas,
un perfume en el desnudo cuerpo
y un deseo reprimido.

Autor: Jesús Ramiro Gomez

Feliz día, apreciados amigos lectores, como siempre, mi mayor deseo es que se encuentren gozando del mejor momento de su vida.

Hoy, tengo el grato honor de presentarles el arte logrado por una entrañable amiga, LUCILA SORIA, quien con su pluma fina y sensible, nos deleita con su bagaje poético. Esta digna poetisa, forma parte de este humilde proyecto, cuyo objetivo fundamental es ofrecer a la humanidad formas de recreación y enriquecimiento espiritual, a través de un conjunto de letras expresadas en versos, prosas, narraciones, entre otras expresiones literarias, con toque especial de amor.

Para Ustedes, LUCILA SORIA:

Mi sangre canta por dentro como la lluvia por fuera, la noche canta y convierte sus pájaros en estrellas, pero cuando canta el pueblo musicaliza mis venas” …LUCILA SORIA



“AMARTE”

Estabas callado,
absorto, pensando
quizá el insomnio
de pasadas noches
te trajo hasta mi.
Como una paloma
llevé en mi pico
una carta breve
que decía así:
No te sientas sólo.
Jamás estés triste.
Que no te lastimen
yo soy tu muralla.
Estoy a tu lado
aunque no me veas
soy estrella, canto
lluvia tierna
alondra…
Soy viento fresquito
para tu sosiego.
No me extrañes nunca.
yo estoy contigo
así a la distancia
te llevo en el alma.
Que bello que me ames
precioso es amarte
y somos nosotros
de aquí hasta la muerte.

Autora: Lucila Soria

“COBIJA DE AMOR”

Si alguna noche de estas
no estoy a tu lado
bebe de mis labios
la miel que libaste.
Yo no estoy contigo
por las circunstancias
pero soy el ángel
que llena de mimos
tus noches insomnes.
Y al amanecer
soy aquella estrella
que demora en irse
para iluminarte.
Aquí me tienes
para sostenerte
soy quebracho manso
para resguardarte
Te quiero y me quieres
que hermoso es sentirte
Estás en mis sueños
aunque yo esté lejos
estamos unidos
por este cariño.
Mi epidermis, arena
hasta que regrese
y tus manos flores
olor a jazmines;
transformen mi piel
en blanca amapola.
Con sabias caricias
llenas de ternura
pobladas, ardientes…
cobija de amor.

Autora: Lucila Soria

“REMEMBRANZAS”

“Una lluvia de ausencias acompaña”
el gemir tumultuoso de mis días.
Son presencias que añoro
están en los rincones que habitan mi memoria.
Allá en lo alto, cultivando rosas,
mi madre con sus manos mariposas.
Mi padre, el señor de las canciones
tarareando antiguas melodías.
Ellos saben de mí.
Son compañía.
Los siento en los recodos
de esta casa,
También pueblan mis instantes
con palabras
que yo sola traduzco
porque hablan el lenguaje
del amor
sin tiempo ni medida.
Hay veces que me encuentro sonriendo
enmarañada en el pajar de los recuerdos
soltando amarras a juegos y poemas
a rondas con hermanos y vecinos.
Me instalo en la lejanía de la infancia
y casi como un acto de comedia
corro, salto, río a carcajadas
y vuelvo a ser la niña
poblada de alegría.

Autora: Lucila Soria

“CONFIDENCIAS

Hoy
cuando el invierno
trazó espirales
de fríos en mi alma,
quise rescatar
mi tiempo
y volver al ayer
poblado de risas,
de juegos y escondites.

Necesité el retorno
a mi casa humilde…
a mis raíces.
A los días
con muñecas de trapo
cosidas por mis manos;
entre hilados de alegrías
y sonrisas marcadas
de esperanzas.

Mis pasos quedaron
en la acera
desnivelada por los años.
Vertí una lágrima
por la gente que ya no está.
Y aunque el pájaro azul
de la alegría
voló conmigo
un instante.
Torné en verso
la agonía
de no ver
a los que amo.

Autora: Lucila Soria

Hola MOSQUETER@S, reciban un saludo especial de esta humilde servidora.

Me permito comunicarles que se ha incorporado a este espacio, María del Carmen Lorente, una dama muy apreciada en nuestro equipo, lo cual es un honor para mí, pues, posee grandes cualidades como persona, esposa, madre, abuela, poeta y amiga.

Es una mujer Española, de grandes principios religiosos, con un espíritu por demás fortalecedor, quien ha sabido libra con altivez complejas batallas en el tránsito de su vida. Posee en su haber creaciones poéticas con alto contenido lírico, así como también todo un cúmulo de labores. Estas, son preciosos bordados en punto de cruz, que se constituyen como un bello arte manual.

Creatividad genuina que vendría a fortalecer, en gran medida, esta humilde página…Por mi parte, la felicito con especial acento y a la vez le doy la más cordial Bienvenida, agradeciéndole el haber confiado en esta servidora, autorizándome para la publicación de sus trabajos, hecho que agradezco altamente y, que además, me compromete a cuidar todo su aporte en términos éticos y morales, es decir, en el marco del respeto. por tanto, sus producciones serán publicadas de manera textual.

Desde este momento, amigos MOSQUETER@S, María del Carmen Lorente, formará parte importante en “Poesía y Amistad…un binomio ideal…”Que Dios te bendiga por siempre, Carmen…!

He aquí, algunos de sus poemas…

DÉJAME SER YO

¿Quién soy yo para ti?
Si sólo me buscas cuando me deseas,
Si sólo me abrazas cuando necesitas calor
Dime, dime
¿Quién soy yo para ti?
Si me dejas abandonada
Cuando ya no sientes nada
Y como una silla olvidada
me dejas en un rincón
Dime, dime
¿Quién soy yo para ti?
Quiero sentirme ya libre
Y poder volar un día feliz
Sentir en mis labios esos besos
Que me hagan ser feliz
Soy una persona viva
No quiero ser un sillón
Por eso sólo te pido
Que me dejes de ser “YO”

María del Carmen Lorente

Un homenaje a la mujer maltratada

Gracias por Visitar mi Blog…Bienvenidos…!!!

Me es grato recibir comentarios constructivos, como estímulo a mis sencillas producciones, lo que me reconforta para seguir adelante con la intención de hacer creación de valor en beneficio de la humanidad.

Desde siempre les he dicho que el objetivo fundamental de este humilde Blog, está centrado en la necesidad de dejar una huella positiva en este tránsito terrenal, todo ello, como respuesta a la generosidad de Dios Todopoderoso al enviarme a este contexto terráqueo, lo cual, deseo cumplir desde la más profunda capacidad espiritual contenida de la mano con ustedes quienes son mi inspiración.

En él, encontrarán conocimiento, espiritualidad y algunos tips que forman parte de mi vida, como son memorias, experiencias laborales, anhelos, dificultades confrontadas, carencias y afectos sentidos por mis familiares, amigos, compañeros de trabajo, en fin, todas esas cosas que las personas vivimos en nuestro diario devenir y que, aliviamos o fortalecemos, según sea el caso, a través del compartir.

Además de agradecer a ustedes, también lo hago con especial atención para con mi nieto Víctor Hugo, quien tuvo la maravillosa idea de crear para mí, este medio, hecho que me ha permitido vivir en tres años lo que antes de ello no había sido posible. He experimentado, desde aquí, las más hermosas y profundas vivencias personales y profesionales,  demostradas por ustedes en sus significativos y constantes comentarios.

Cada día que pasa, ustedes me permiten experimentar más satisfacciones. Es decir, me siento útil para la humanidad…Gracias a Ustedes por esta significativa oportunidad…Es para mí un renacer y una esperanza, el hecho de ver sus comentarios, los que trato de responder a la mayor brevedad posible…Sigamos adelante hay mucho por hacer y el tiempo transcurre inexorablemente…Que Dios derrame inmensas bendiciones sobre ustedes…amigos lectores…!!!

***Navidad…tiempo de reflexión…!!!

BELLA

Navidad…Tiempo de Reflexión…de Paz, de Amor, de Convivencia…de Hermandad…!!!

Apreciados amigos…en esta significativa temporada, como es la Navidad…deseo para ustedes la apertura de un nuevo tránsito terrenal, lleno de ilusiones, de esperanzas, de sueños y de valiosas oportunidades.

Espero, también, que incrementen la espiritualidad para que puedan recorrerlo sembrando la semilla buena. Así, en un tiempo muy cercano  recogerán una cosecha de alto potencial en beneficio propio y de generaciones futuras, quienes, seguro, esperarán encontrar la tierra abonada para desarrollarse a plenitud. En esta temporada es importante, pensar, que el desarrollo social experimentado en los distintos sectores de la cotidianidad, nos está alejando de  nuestra condición persona, convirtiéndonos, generalmente, en marionetas, por tanto, insensibles. Aspecto, poco favorable para un desarrollo, verdaderamente, humano.

Asimismo, debemos reflexionar sobre nuestra actitud en esta hermosa e importante tierra que Dios Todopoderoso, con su misericordia nos ha regalado, no olvidemos que es un espacio temporal, el cual, debemos apreciar al máximo, pues, no sólo es nuestra, sino de todos los seres vivos que en ella habitan, los cuales, se multiplicarán y, de igual manera, tendrán derecho a gozar de este legado divino, en condiciones aptas para la vida..

Por otra parte, es propicio el momento para analizar sobre los aportes que a nuestro alcance estén para transformar la crisis social, que tanto nos afecta. La violencia impera en todos los escenarios sociales, la tierra está plagada de ansias de poder,  siendo el odio y la mezquindad, los sentimientos que nos impulsan para seguir adelante. Esto, ha distorsionado los designios de Dios al crearnos, todo ello, nos está robando lo más preciado que tenemos como son los niños, niñas y jóvenes, pues, valores muy distintos al amor, son los sentimientos que han invadido su alma, están confundidos, se han alejado de la Luz pensando que es en otros senderos, donde está lo importante para la humanidad.  Hoy, más que nunca precisamos de acciones que insten a la paz, la convivencia, al amor, al respeto, incluso, por nosotros mismos. Retomemos el camino, seamos el timonel de nuestras familias, indiquémosle el camino, pero a través de nuestras acciones…Pues bien, amigimage0011os en esta navidad les propongo unirnos en un abrazo fraterno en defensa de la sociedad. Que Dios y la Virgen les colmen de dicha en esta temporada.

Feliz Navidad 2009…!!!

NEIBA.-

Hacia una visión prospectiva de la gerencia y supervisión educativa Ángela Rodríguez de Torrealba

bella-navidad

Feliz día amigos lectores, espero que se encuentren en plenitud constructiva, así como también, preparándose para recibir la época navideña…por tanto desde ya, les deseo lo mejor, ante todo mucha paz espiritual “…lo demás viene por añadidura…” como lo dicen Las  Sagradas Escrituras. Hoy, siempre pensando en ustedes, aquí les presento un interesante trabajo de grado, realizado por Angela Rodríguez de Torrealba, destacada estudiante de la UPEL, enmarcada en la línea de acción de la Supervisión Educativa. Espero pueda serle útil para otros trabajos similares u otras construcciones teóricas…Allí lo tienen amigos…textual…de Alertas Google, para ustedes…aprovéchenlo…Saludos.

Investigación y Postgrado
ISSN 1316-0087 versión impresa

Investigación y Postgrado v.23 n.2 Caracas ago. 2008

Hacia una visión prospectiva de la gerencia y supervisión educativa

Ángela Rodríguez de Torrealba

angelar_rg@hotmail.com (UPEL- IPB)

RESUMEN

Esta investigación de carácter documental, tuvo como propósito reflexionar sobre la visión que poseen sobre la función gerencial los directores de la Educación Básica, a partir del análisis de fuentes oficiales, en las cuales el Estado venezolano establece dichas funciones entre 1980 y 1990. El estudio arrojó las siguientes conclusiones: (a) el supervisor debe elaborar un plan de trabajo de acuerdo con los objetivos que se persiguen en la acción educativa y poseer una sólida preparación integral, capacidad creativa y crítica, liderazgo, con buenas relaciones humanas, para que pueda crear un clima organizacional armónico que contribuya al crecimiento del personal académico; b) la función de la supervisión concebida como un proceso de fiscalización e inspección requiere ser revisada y adaptada a las concepciones actuales que la dinámica social y educativa exigen ante los desafíos históricos, es decir, la supervisión vista desde una perspectiva holística o integral, que fusione el hombre, la institución y la sociedad; y, c) la acción supervisora de la gerencia educativa amerita ser redimensionada, pues el docente de Educación Básica (especialmente) debe pasar de objeto a sujeto, incorporado activamente al proceso de transformación y evolución del hombre y la sociedad.

Palabras clave: gerencia educativa; supervisión educativa; gerencia organizacional; escuela básica

Towards a prospective vision of educational management and supervision

ABSTRACT

The purpose of this research was to examine the vision basic education supervisors have about the management function. The study analyses, from an hermeneutic approach, several national data sources official (government) sources between 1980 and 1990. The evaluation of the results produced the following conclusions: 1) the supervisor must elaborate a working plan according to the established objectives of the educational action and posses a solid integral preparation, creative and critical capacity, leadership, good social skills, in order to create an harmonic working environment that will contribute to the personal development of the academic staff; 2) the supervision function, understood as controlling and inspection process, requires a constant revision in order to be adapted to current conceptions determined by the interaction of the social and education dynamic and the challenges posed by the historical moment, in other words, supervision seen from an holistic and integral perspective that fuses the individual, the institution and the society; and, 3) the supervision action exercised by the educational management must be redesign because the basic education teacher (specially) must change from object to subject, actively included into the transformational and evolutional process of humans and societies.

Key words: educational management; educational supervision; organizational management; basic education

Vers une vision propective de la gestion et supervision éducative

RÉSUMÉ

Cette recherche documentaire a eu pour but de réfléchir sur la vision que les directeurs de l’Éducation Basique possèdent sur la fonction de gestion. À partir de l’analyse de sources officielles, dans lesquelles l’État Vénézuélien établit ces fonctions entre 1980 et  1990. On a utilisé la méthode herméneutique pour l’analyse de l’information. L’étude a fait apparaître les conclusions suivantes : a) Le superviseur doit élaborer un plan de travail en accord avec les objectifs qu’on veut atteindre à travers l’action éducative et posséder une très bonne préparation intégrale, capacité créative et critique, leadership, combinés avec de bons rapports humains afin de créer un climat organisationnel harmonique contribuant à la formation du personnel académique ; b) la fonction de supervision, conçue comme un processus de fiscalisation et d’inspection, exige une révision pour l’adapter aux conceptions actuelles que la dynamique sociale et éducative impose devant les défis historiques. Dit autrement, la supervision vue d’après une perspective holistique fusionnant l’homme, l’institution et la société ; et, c) l’action de supervision de la gestion éducative mérite une restructuration car l’enseignant d’Éducation Basique, notamment, doit passer d’objet à sujet, incorporé activement dans le processus de transformation et d’évolution de l’homme et la société.

Mots clés: gestion éducative; supervision éducative; gestion organisationnelle; école basique.

Recibido: 06/03/08 Aprobado: 02/06/08

Introducción

Este artículo es el resultado de la revisión bibliográfica y la reflexión sobre el tema gerencial, específicamente sobre la supervisión educativa en la Educación Básica en Venezuela, porque los diversos problemas que aquejan a la sociedad en ese ámbito ameritan estudios desde diferentes perspectivas. Esa complejidad del hecho educativo permite centrar la atención en los diversos actores del proceso de enseñanza con una visión postmoderna, ya que estamos frente a nuevas realidades y retos que requieren ser considerados en Educación.

Dichos cambios afectan notablemente el área gerencial y la organización interna de las instituciones. En este sentido, el mejoramiento de la educación se logrará cuando se modifiquen los esquemas gerenciales o paradigmas y se desarrollen valores y principios humanísticos, por lo que cualquier proceso que aspire a transformar y a modificar el sistema educativo nacional debe contar con la capacitación del personal docente. Mora García (2001) afirma que: “La gerencia postmoderna centra su importancia en el lado comportamental más que en el estructural, el recurso humano es más importante que nunca…” (p. 23). En este mismo orden de ideas, en Venezuela la Comisión para la Reforma del Estado (COPRE, 1989) señaló que:

la falta de formación gerencial adecuada impide a estas personas gerentes y supervisores, entender que una de sus principales funciones consiste en ocuparse diaria y sistemáticamente de la administración de los recursos humanos, o sea, del personal. Pero gerenciar no es “mandar o jefear” personas implica un conocimiento y adecuada consideración de los diversos y complejos aspectos del comportamiento individual y del comportamiento de los grupos humanos y sus interrelaciones (p. 47).

Asimismo, Pavón (1990), sostiene que esta situación pudiera tener su origen en el hecho de que el gerente educativo como supervisor nato de la institución adolece de instrumentos y herramientas técnicas adecuadas a la acción educativa y a las necesidades de los docentes, lo que influye en la acción formativa de la escuela.

De igual manera, Reinoso (1991) plantea que el supervisor de la institución escolar debe conocer los medios a utilizar para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, identificar las fallas y proponer correcciones, por lo cual podrá elaborar un plan de trabajo de acuerdo con los objetivos que se persiguen en la acción educativa y poseer una sólida formación integral, preparación técnica enmarcada en un detallado conocimiento del contexto, de aptitudes gerenciales, capacidad creativa y crítica, ser líder, con dominio de las relaciones humanas y tener un alto grado de conciencia nacional.

Posteriormente, el IX Plan Decenal de Educación (1993) señala que existe un gran número de instituciones donde el personal que labora presenta conductas que se traducen en indiferencias, apatías para colaborar con los planteles, proceso de selección de docentes sin criterios, baja remuneración, poca actualización profesional e inadecuados sistemas de calificación y promoción, inasistencias, retardos, entre otras.

Al respecto, Rodríguez (1997), expresa que una de las áreas de la gerencia educacional que presenta una serie de fallas y deficiencias es la supervisión educativa, debido a que sus funciones esenciales se han concretado a la fiscalización, inspección y vigilancia que aunque son acepciones válidas e importantes desde el punto de vista legal y gerencial, su inadecuada instrumentación ha permitido que este proceso se centre en la simple inspección de documentos, sin cumplir a cabalidad con el extraordinario rol que le corresponde desempeñar ante una problemática educativa que pareciera tiende a profundizarse.

Finalmente, por los planteamientos señalados, se infiere que la dinámica social es acelerada y que para mejorar y optimizar la actividad supervisora realizada por el gerente educativo, es necesario que el supervisor posea conocimiento de las técnicas de aprendizaje y se involucre en un proceso de constante actualización, para que los docentes reciban la orientación adecuada y se sientan asesorados por ellos, además de interactuar armónicamente con los miembros de la institución.

Naturaleza de la investigación

El presente estudio se realizó bajo la modalidad de Investigación Documental y se fundamentó en un arqueo de fuentes de las décadas 80 y 90, en los documentos emanados de la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en el Diseño Curricular de Ensayo para la Educación Técnica Profesional en el Nivel de Educación Media Diversificada (1992), en la Resolución sobre Régimen de Supervisión Educativa (1983), Ley Orgánica de Educación (1986), IX Plan Decenal de Educación (1993). El análisis de la información se realizó bajo el Método Hermenéutico para interpretar de manera sistemática los datos obtenidos de los trabajos escritos y documentos revisados.

Marco referencial

El proceso educativo en Venezuela es conducido por docentes comprometidos socialmente, necesitan orientación y estimulación permanente que contribuya a la optimización de la labor docente y a la calidad de la enseñanza como meta principal, con miras a la excelencia. Por este motivo, el quehacer educativo requiere contar con gerentes y supervisores que posean la información y la habilidad para considerar a los docentes como seres humanos que sienten y piensan.

Ciertamente, Mora García (op. cit.), expresa: “los trabajadores no serán dóciles operarios que acepten órdenes que vienen de lo alto, sino que deberá establecerse un diálogo horizontal, en donde, sean reconocidos como personas más que simples individuos” (p. 25).

En cuanto a la función directiva, el gerente educativo de Educación Básica debe velar por el buen funcionamiento de la institución que tiene bajo su responsabilidad para que pueda garantizar que el proceso de enseñanza-aprendizaje y todas las actividades, en general, se realicen o ejecuten en forma efectiva y armoniosa, cónsonas con el desarrollo tecnológico y científico del país. Al respecto, Chacón (1990) plantea lo siguiente:

…realmente la función directiva en los planteles de  Educación Básica y media del país, es más que una oportunidad para ascender profesionalmente. Un reto fascinante e impresionante destinado a las generaciones jóvenes del presente, pero esencialmente a quienes tengan capacidad para destacarse, desprendimiento para servir, responsabilidad para cumplir tareas, disciplina para acatar normas, sensatez para emitir opiniones (p. 13).

Cabe destacar el énfasis en la labor cumplida. En esta función directiva se integran las actividades administrativas, técnicas y sociales que debe realizar el gerente de una institución educativa, las cuales debe cumplir para lograr la eficiencia y eficacia de la educación, sin embargo no se percibe la concepción antropológica del docente.

Infiero que el director de  Escuela Básica debe poseer habilidades y destrezas propias para una eficaz administración, ya que el nivel de exigencia que le plantea el nuevo diseño educativo va más allá de las tradicionales obligaciones de pagar salarios, comprobar gastos generales, remitir recaudos y acatar normas.  Luego, estas funciones son asignadas al director en su rol de supervisor, pero ¿qué significa supervisar? Rojas, citado por Chacón, define a la supervisión:

como una función del gerente educativo en el proceso de administrar el currículo, que implica tareas de asesoría y seguimiento, dirigidas esencialmente a la formación continua, tanto humana como profesional de los docentes, estimular el proceso educativo de los estudiantes, y la participación y compromiso de la familia en mejorar la situación educativa para obtener resultados más satisfactorios en el proceso enseñanza-aprendizaje.

De igual manera, el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1986, p. 44), Art.150, expresa que la supervisión es una función pública de carácter docente, realizada por el directivo y/o supervisor con el objeto de prestar un servicio de ayuda, orientación y asesoramiento a todo el personal docente.

El mismo reglamento define la supervisión educativa como una función pública de carácter docente, mediante la cual el Ejecutivo Nacional, órgano del Ministerio de Educación, garantiza el logro de los fines educativos previstos en la Constitución, en la Ley Orgánica de Educación y demás instrumentos normativos en materia educativa, así como la correcta aplicación de las políticas del Estado venezolano para el sector educación (p. 31).

Es conveniente señalar que las tareas del directivo de Educación Básica en el ejercicio de su función supervisora deben abarcar los aspectos técnico-administrativos y técnico-docentes, lo que implica estudiar ambos elementos como partes esenciales del trabajo que realiza este funcionario dentro de la organización escolar. Al respecto, se observa la ausencia de los valores humanísticos vitales en el proceso de interacción humana.

En este sentido, la gerencia educativa es la encargada de la coordinación principal de la institución escolar. En consecuencia, debe planificar, organizar, supervisar, controlar de manera adecuada en lo concerniente al funcionamiento docente, administrativo y laboral. Esta amplitud de funciones debería combinarse con la pertinente integración de estímulos educativos para contribuir a la formación permanente de los docentes. Al respecto, Harris (1993) señala que la gerencia educativa es una forma de obtener un desempeño óptimo y una manera adecuada de tomar decisiones en relación con la actividad supervisora que se realice en la búsqueda de la productividad escolar.

En atención a lo anterior, la gerencia educativa logra cambios y adaptaciones de los diferentes patrones y personalidades, ofreciendo un satisfactorio servicio a las personas que laboran dentro de la organización partiendo de los procesos de control que se implementen, permitiendo a su vez la adecuación de las necesidades de la institución, a los objetivos y metas previstas.

Según Ruiz  (1989), el plano gerencial constituye el más alto nivel de supervisión del plantel y aunque sus actividades se orientan predominantemente en el sector administrativo, es su obligación velar por la calidad académica de la institución. Asimismo, el Manual de Administración del Currículo para la Escuela Básica (1987) destaca entre las funciones administrativas más importantes, las siguientes:

1. Definir los objetivos de la supervisión de acuerdo con un cronograma planificado previamente con el objeto de lograr mayor efectividad en la visita de supervisión.

2. Impartir orientaciones técnico-administrativas que garanticen el dinamismo, la eficacia y la efectividad en la administración escolar.

3. Tomar en cuenta las mejores ideas cuando supervisa a fin de proyectarlas.

4. Estudiar junto con la Oficina de Supervisión correspondiente, las proposiciones de nombramientos, ascensos, remociones y destituciones del personal docente, administrativo y subalterno del plantel.

5. Premiar o sancionar al docente después de una supervisión, porque es la manera apropiada de valorar el trabajo.

6. Lograr el mejoramiento del rendimiento escolar a través de la evaluación formativa y el avance profesional del docente.

7. Establecer controles administrativos para dirigir el plantel.

8. Utilizar permanentemente técnicas y procedimientos que tiendan a realimentar la planificación.

Obsérvese en este documento la tendencia hacia el control y las normas de las actividades gerenciales y de supervisión, pero en él no se incorpora, de manera significativa, la acción sobre la capacitación del recurso humano.

Según Chavarría citado por (Corella, 2001, p. 48) “el supervisor debe conocer muy bien al personal que tiene en la institución para poder valorar sus experiencias y a partir de ahí contribuir en su desarrollo”. Es evidente la importancia que tiene para un director o directora conocer muy de cerca las habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y la labor que desempeñan los docentes bajo su responsabilidad.

Existen infinidades de técnicas para ejecutar y desarrollar la supervisión  educativa, entre ellas se pueden mencionar: la revisión periódica de planes de trabajo, la visita a las aulas, el uso de circulares que facilita la supervisión del trabajo y a la vez la labor del gerente cuando cumple esa función.

Por otra parte, la supervisión moderna debe obviar las acciones de inspección y fiscalización y necesariamente tiene que incorporar las funciones técnico-docentes y técnico-administrativas para optimizar la labor educativa a plenitud. A continuación se presentan las funciones más importantes que se desprenden del análisis del Manual de Administración del Currículo para la Escuela Básica (1987):

Funciones técnico-administrativa

1. Ejercer la dirección pedagógica del establecimiento y supervisar el desarrollo de la enseñanza en cada cátedra.

2. Visitar las aulas periódicamente para destacar el cumplimiento en la ejecución de la planificación.

3. Dialogar frecuentemente con el personal para establecer una comunicación efectiva.

4. Delegar responsabilidades de supervisión en el personal docente para asegurar el cumplimiento de las obligaciones inherentes al director.

5. Asegurar la calidad del proceso educativo mediante orientaciones técnico-docentes.

6. Colaborar con el supervisor respectivo en el cumplimiento de sus funciones relativas a la dirección del plantel, en cuanto al establecimiento de indicaciones expresas del despacho.

Estas funciones focalizan la acción educativa con miras a la responsabilidad y la calidad, pero no se incluye la atención al mejoramiento profesional que se requiere para armonizar el trabajo y el crecimiento personal. Por otra parte, la función social es uno de los roles de mayor importancia que le corresponde desempeñar al director y al revisar el documento, se observan las siguientes:

1. Propiciar las buenas relaciones entre los miembros que conforman el establecimiento docente.

2. Contribuir con su ejemplo a un clima de comprensión, colaboración y justicia entre todos los subordinados.

3. Utilizar un lenguaje entendible que permita la comunicación efectiva con el personal del plantel a su cargo y con la comunidad educativa.

Asimismo, el Normativo de Educación Básica (1987) considera que el supervisor debe poseer:

1. Rectitud profesional

2. Espíritu de equidad.

3. Eficiencia organizativa.

4. Capacidad de liderazgo.

Ahora bien, ¿cómo contribuye el Estado a fomentar estas condiciones en el gerente o supervisor de la Educación Básica?, ¿qué mecanismos establecen los organismos oficiales para fomentar dichas características? Para ejecutar la supervisión de manera idónea, el gerente debe ser un buen líder, pues las perspectivas de éxito en sus planteles serán muy elevadas.

Función técnico-docente

En cuanto a esta función, es pertinente destacar la supervisión como un proceso de ayuda que se le brinda al educador en su contexto laboral.  Esta actividad según lo señala la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, 1993) asegura el planeamiento pedagógico y la eficiencia de su ejecución, propiciando a su vez condiciones para la participación efectiva de todos los docentes, unificando en torno a los objetivos de la institución las actividades a realizar para conseguirlos.

Por lo anterior, el proceso gerencial que realiza el directivo de Educación Básica en el ejercicio de su función supervisora, requiere de un liderazgo efectivo, una motivación permanente y directa entre los miembros del personal.

De igual manera, se deduce que la supervisión educativa sustentada sobre los principios ya descritos, ha de contribuir no sólo al desarrollo integral de los docentes, sino también a elevar la calidad al proceso de enseñanza aprendizaje a través de un despertar en los educadores de ser cada día los mejores, desarrollando su autoestima de tal manera que los conduzca a lograr mayores niveles de satisfacción mediante su autorrealización.

Vista la supervisión desde esta perspectiva, ha de contribuir a producir cambios que requiere la nueva escuela con miras a un mejoramiento continuo donde se tenga presente la supervisión como una actividad constructiva y creadora que rompa con los esquemas rutinarios.

Conclusiones y recomendaciones

  • Los resultados de la supervisión realizada por el director deben elevarse a instancias superiores, pues allí se generan decisiones pertinentes, en cuanto a recursos financieros, humanos y académicos.
  • La experiencia laboral del docente puede ser un factor relevante en el diagnóstico realizado por el supervisor, con el propósito de reorientar efectivamente el proceso educativo.
  • El supervisor debe elaborar un plan de trabajo de acuerdo a los objetivos que se persiguen en la acción educativa y poseer una sólida preparación integral, capacidad creativa y crítica, ser líder, con buenas relaciones humanas, para que pueda crear un clima organizacional armónico que contribuya al crecimiento del personal académico.
  • La función de la supervisión concebida como un proceso de fiscalización e inspección, requiere ser revisada y adaptada a las concepciones actuales que la dinámica social y educativa exige ante los desafíos históricos, es decir, la supervisión vista desde una perspectiva holística o integral, que fusione el hombre, la institución y la sociedad.
  • Las relaciones humanas satisfactorias son indispensables en las instituciones, por esta razón, debe existir la comunicación bidireccional (hablar-escuchar) entre todos sus miembros. La gerencia ejercida a través la función supervisora  que contemple la reflexión y realimentación durante el proceso, contribuiría a la idoneidad y asertividad de la misma.

La acción supervisora de la gerencia educativa requiere ser redimensionada, pues el docente de Educación Básica (especialmente) debe pasar de objeto a sujeto, incorporado activamente al proceso de transformación y evolución del hombre y la sociedad. Sólo así propiciará un trato más humano entre todas las personas que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, permitiendo acciones más enriquecedoras y efectivas en la labor educativa (docentes, alumnos, comunidad).

Referencias

1. Chacón, B.  (1990). Motivación y Rendimiento Académico en Estudiantes de Media y Diversificada.  Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, Barquisimeto.

2. Chacón, F. (2002).  Sistema de Control de Calidad. Madrid, Universidad Nacional Española a Distancia.

3. Chavarría, G. (1998). Influencia de la Supervisión Educativa en el Desarrollo Potencial Humano de los Educadores. Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente.

4. Comisión Presidencial para la Reforma del Estado. (1989).  La Reforma  Administrativa, (vol. 6). Tomo I.  Caracas: Autor.

5. Constitución. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.

6. Corella, A. (2002).  Modelos Actuales de la Asesoría y Supervisión Educativa. Madrid, Universidad Nacional Española a Distancia.

7. Harris, P. (1993). Teoría de sistema. Un enfoque estructural. México: Legis.

8. Martínez, M.  (2004).  Ciencia y Arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.

9. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (1992). Diseño Curricular de Ensayo para la Educación Técnica Profesional en el Nivel de Educación Media Diversificada. Trabajo no publicado.

10. Ministerio de Educación.  (1989). Modelo Normativo Plan de Estudio y Evaluación del Rendimiento Escolar. Caracas, Autor.

11. Ministerio de Educación. (1993). IX Plan Decenal de Educación. Caracas, Autor.

12. Ministerio de Educación. (1986). Reglamento de la  Ley Orgánica de Educación. Caracas, Autor.

13. Ministerio de Educación. (1987). Manual y el Normativo de Educación Básica. Caracas, Autor.

14. Ministerio de Educación. (1987). Oficina sectorial de planificación y presupuesto. Modelo Normativo del Plan de Estudio y Evaluación del Rendimiento Escolar. Caracas, Autor.

15. Mora, P.  (2001).  La gerencia y la educación postmoderna: crítica. Mérida, Universidad de los Andes.

16. Pavón, C.  (1990).  El Supervisor Educativo como Agente de Cambio. Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, Barquisimeto.

17. Reinoso, W. (1991). La Evaluación del Rendimiento Estudiantil. Un problema del Departamento de Sociales del IVP. Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador,  Instituto Pedagógico de Maracay “Rafael Alberto Escobar Lara”, Maracay.

18. Resolución Nº 3211, Ministerio de Educación (Régimen de Supervisión Educativa). (1983, Junio 30). Gaceta Oficial de la República de Venezuela.

19. Rodríguez, E. (1997). Desempeño del director como supervisor líder motivacional a nivel de la tercera etapa de Educación Básica. Trabajo de grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, Barquisimeto.

20. Ruiz, J. (1994). Supervisión Clínica Gerencial.  Barquisimeto, Boscán.

21. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1993). Administración. Módulo Instruccional. Caracas, Autor.


© 2009  Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerectorado de Investigación y Postgrado

Vicerrectorado de Investigación y Postgrado.
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ppdi@upel.edu.ve

 

Fuente: Scielo (Alerta Web de Google)

Perfil Docente…desde un enfoque práctico…!

Hola amigos lectores, espero que se encuentren en el mejor momento de su vida, con mucha salud espiritual y física, binomio fundamental donde se sustenta nuestra razón de ser y de hacer como acción productiva enfocada hacia la preservación de la vida. Antes de entrar en materia, pido disculpas por mi ausencia, ya que, el diario devenir, algunas veces, nos impulsa a dejar unos asuntos para atender otros, también de importancia, pero que no esperan. Pues bien, desde mi perspectiva en cuanto a la educación, es oportuno compartir con ustedes asuntos de interés para el éxito en el quehacer educativo.

En el referido contexto, donde se desarrolla un proceso eminentemente social, con frecuencia una serie de términos, frases y expresiones son manejadas en el entorno como premisas sin trascendencia, llegando incluso a ponerse de moda, pero en sí, nos hemos ido acostumbrando a ellos sin profundizar en la importancia de las mismas para realzar la calidad de los resultados que en materia educativa estamos obteniendo.

Con base en lo planteado, una vez más hago un llamado a mis colegas docentes para organizarse como equipos empoderados, para desarrollar, disciplinadamente, momentos de construcción cognitiva, desde donde se deriven acciones investigativas, constructivas y proyectivas que irradien el quehacer docente alcanzando una realidad teórico-practica de altura, durante su ejercicio. Con ello, les exhorto al análisis de toda expresión lingüística u otra acción vinculante con el hecho educativo, de manera que podamos crear conciencia de su incidencia para con nuestro crecimiento personal y profesional, seleccionando las que realmente tienen valor y desechando lo que no deja producto alguno, ya que, somos nosotros los docentes quienes tenemos en nuestras manos la posibilidad de hacer aportes significativos al desarrollo de la humanidad.

Pues bien, en este marco de inquietudes, espero podamos revisar lo que respecta al perfil docente, aspecto tan ligeramente nombrado en nuestro medio obviando la profundidad de su esencia en este significativo escenario, como lo es el proceso educativo, más hoy, cuando una cultura de constantes y convulsivos cambios, generalmente, llega a desvirtuar el alcance que deben arribar los momentos de construcción de aprendizajes para la evolución de la sociedad.

En tal sentido, creo oportuno compartir con ustedes la opinión de Ignacio Abdón Montenegro Aldana (2003) “El perfil docente se define como el conjunto de rasgos que caracterizan al profesional de la educación. La importancia de un perfil es que se constituye en un modelo a seguir en el proceso de formación y desempeño docente…El fundamento del docente es el de persona integral, dotado de unas competencias básicas” (p.12)

De esta manera, el mencionado autor hace referencia a las competencias profesionales y competencias de persona integral, donde, el ser profesional descansa sobre la constitución como persona integral. Enfatiza, dicho autor, en que primero se es persona y luego se es profesional. Para ello clasifica las competencias en básicas y específicas, dentro de las cuales, refiere el “saber hacer” y el “saber actuar” teniendo como norte la convivencia humana.

En este orden de ideas, dicho autor define las competencias, como “patrones de comportamiento que permiten la subsistencia y el éxito en cualquier escenario de la vida” (p.13). Así, que el desenvolverse docente precisa de una formación integral, desde donde se desprende un desarrollo de la persona como un todo, es decir, incluye lo biológico, lo intelectual, lo social y lo interpersonal.

Del mismo modo, indica que las competencias específicas están centradas en el dominio del entorno donde el docente debe interactuar en forma armónica, con lo institucional, construyendo el espacio de acuerdo a la situación de aprendizaje, lo pedagógico, conociendo y orientando al estudiante, así como también, diseñando y desarrollando el currículo, juntamente con lo interpersonal reconociéndose como profesional docente. Desde esta configuración, el docente tendría un perfil representativo y cónsono con la acción y la palabra.

De hecho, el docente estaría en condiciones de discernir entre lo que es una frase valorativa para el enriquecimiento de la ejecución docente y lo que, pudiera, estarse gestando como premisa detractora de la condición docente. Desde allí amigos míos, tendremos oportunidad de emprender la defensa de nuestros intereses como docentes de calidad, esos que no se dejan, envolver por condicionamientos depredadores de nuestra valía. Adelante, colegas. No nos dejemos arrastrar como hojas secas por el viento. Cuidemos nuestro perfil docente, es fundamental para elevar la significancia de nuestro ejercicio…Éxitos y seguiremos en contacto.

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Fuente consultada:

Ignacio Abdón Montenegro Aldana (2003). Evaluación del Desempeño Docente. Fundamentos, modelos e instrumentos. Editado por: Coop. Editorial Magisterio

Laboratorio de Vida: las Escuelas del Circuito Escolar Nº 4

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Buenas noches, amigos lectores. Es propicio este momento para compartir con ustedes los significativos logros alcanzados por los docentes de las escuelas adscritas al Circuito Escolar Nº 4. Como pueden ver los grupos de danzas reflejan la aprehensión del conocimiento integral…ese que sirve para preservar la vida, en la vida y por la vida…Aleluya…una vez más podemos decir que el quehacer docente ocupa un sitial de altura en la construcción de la sociedad que queremos…individuos críticos, creadores, participativos, capaces de insertarse productivamente en este complejo mundo de la diversidad…adelante…amigos. Hay mucho por hacer, con Dios por delante, nuestro esfuerzo vale la pena…Felicitaciones y grandes éxitos…!!!

La Zulianidad en las Escuelas…Progresando…!!!

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José “Cheo” García, un Espacio Alternativo en espera de una edificación que les albergue…pero…ya está en construcción, esperemos que pronto esté lista…las autoridades competentes están dispuestas para ello. Sin embargo, no importa, debajo de los árboles hay un buen ambiente….Felicitaciones colegas y amigas…su trabajo es una muestra de que la vocación de servicio del docente está por encima de factores adversos…Con Dios todopoderoso en su corazón, los niños, niñas y adolescentes, serán la huella que dejarán en este tránsito terrenal…son muy valiosas, no cabe la menor duda. No decaigan, sigan adelante con tan digna labor…que nada ni nadie las debilite, por cuanto, son ustedes como una ventana abierta para la esperanza…en busca de un mañana mejor…las quiero mucho…!!!! 

Ensayo…1

Estoy haciendo un ensayo ” …La supervisión como acción inspiradora del docente en ejercicio” …Quieres darme tu opinión?…escríbeme…es muy importante para mi…!!!

“Herramientas Pedagògicas”

¿Que tal amigos lectores? Hoy quiero expresar una serie de sentires en relación a la convivencia diaria en el aula. No preguntemos al maestro cómo se siente en su ejercicio, observemos sus ojos y en el brillo de sus pupilas estará la respuesta… los ojos siguen siendo el reflejo del alma, si el amor ha sembrado su semilla florecerá en los rostros de los actores principales: niño, niñas, adolescentes y maestros, como una respuesta natural. Es entonces el Amor la HERRAMIENTA FUNDAMENTAL para el éxito del proceso de aprendizaje.  Los cambios son importantes, es cierto, pero los cambios que el proceso educativo hoy requiere deben darse en el espíritu docente, nada fuera de nosotros progresará si no lo cultivamos en nuestro interior.

Erich Fromm en su libro El Arte de Amar dice que ” la única forma de alcanzar el conocimiento total consiste en el acto de amar: ese acto trasciende el pensamiento… las palabras…tengo que conocer a la otra persona y a mi mismo objetivamente, para poder ver su realidad…”

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